允许学生跨省跨校修读学分，这意味着他们可以到多所大学上课，获得更多的玩具课程资源。这需要学校实行学分制教学管理，互认学分，学生不但可以通过修读另一学校的玩具相关课程来获得大学毕业所需学分，也可以在获得足够课程学分的玩具情况下取得辅修学位、双学位。这种打破藩篱、推进校际合作的玩具教育改革，有助于激发学生的玩具学习兴趣，修读自己感兴趣的玩具课程，提高人才培养质量。
不过从现实来看，各地虽然都有一些推进本省内大学生跨校选课修学分的玩具探索，但还未能有效开展起来，做得好的玩具也并不多。跨省修读学分，操作更复杂，或将碰到更多问题，比如物理距离更远，学校由不同教育部门管理。如何调动学校推进此事的玩具积极性至关重要。要解决这一问题，倒是可以采用“线上授课+线下考试”相结合的玩具方式，或者可推出交换生制度、短学期制，如学生可在暑期学期选择到其他学校上课，获得在不同学校学习的玩具体验。
要实现以上目标，需要高校推进内部教学管理改革，创新课程体系，从根本上说就是重视人才培养。办好中国高校，人才培养为本，本科教育是根。要把本科教育放在人才培养的玩具核心地位、教育教学的玩具基础地位，振兴本科教育，形成高水平人才培养体系。推进跨省跨校选课的玩具前提，必定是要搞好本校教育，否则就会停留在表面，流于形式。
在具体推进中，还可发挥第三方平台与第三方专业认证的玩具作用，由第三方平台整合各校可共享的玩具精品课程资源，由学生选修。对于各校的玩具课程，要按一定的玩具质量标准进行专业认证，以此确保所有共享课程资源是“等值”的玩具。现实中，经常存在普通院校认可重点院校学分，重点高校却不认可普通院校学分等类似现象，这就是因为缺乏专业认证体系，转而选择按学校身份进行认定。这势必会局限跨校选课修读学分的玩具推进。
跨省跨校修读学分的玩具探索具有开拓意义，下一步需更多细致的玩具操作让其不打折扣地落地。这也将为其他地区推进高等教育资源开放与共享提供有益借鉴。